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材料：
从最根本的意义上来说,文学是一项寻求认同的事业——作者通过写作来寻求理解，寻觅 知音；而读者则通过阅读，来发现作者并与他们建立认同。作家通过区分不同的读者类型，针 对特定的阅读对象，使用相应的语言和叙事策略，为他们提供读物，从而获得读者和市场的认 同。但实际上，真正意义上的文学写作，不仅考虑现实的读者，同时也在向未来和可能的读者 寻求认同。
比如说，在文学出版、印刷、传播很不发达的古代社会中，作家们的作品在当世的传播受到 极大的限制。对古代的作者而言，他们的写作大多没有任何商业报酬，也很少有现实的读者。 正因为如此，他们只有对未来的读者加以想_象，才能获得写作的基本动力。所谓的“文章千古 事”，说的就是这个意思。而在现代社会中，很多作家的写作也向未来敞开。当时不为人知，在 后世却成为一代经典的作品，即便是在近现代文学史上也比比皆是。所以说，文学本身就具有 某种“待访”的性质：作家有点像是在茫茫大海上建立岛屿的人，而读者则像是航海者和旅行 者。作家之所以在孤寂中建立岛屿，当然是希望有一天能与他们的读者相遇。
对于另一些作家来说，他们的目光也会投向过去。他们试图与那些早已不在人世的文学 先辈们进行对话。从某种意义上说，他们是在与先驱者所确立的文学标准对话。当然，他们也 是在跟自己内心的目标进行对话。每一个优秀的作家，心中都有一个隐秘而清晰的目标。读 者和社会的认同、商业上的成功是一回事，而能否接近和达到这个目标，则是另一回事。就中 国文学而言，李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等人确立了古典文学的标准，而鲁迅先生则代表了近现 代以来中国文学和思想的新高度。也可以说，我们实际上面对着两个伟大的传统。我们置身 于这两个传统之中，受到它们的护佑，分享它们的文学资源，向它们表达敬意，同肘也在与它们 进行对话，并尝试着做出新的文学变革。因此，任何有价值的写作，都是对传统的某种回应，即 便是对传统的质疑和挑战，也是一种重要的回应。
所以，严格地来说，文学写作中对读者的想象，既是一种向现实和未来读者寻求认同的过 程，同时也是对传统的再确认过程。我认为，只有具备了过去、现实和未来开放性视野的创作， 才称得上是一种开放的写作。
（摘编自格非《文学在读者中寻求认同》）
【问题】
（1）画线句“文学是一项寻求认同的事业”中“认同”的含义是什么？请简要 概括。
（2）如何理解文末所言的“开放的写作”？请结合文本，简要分析。
【参考答案】
(1)“认同”本意为认可和赞同，在本文中包含四层含义:①作者要寻求现实读者的认同； ②作者要获得市场的认同；③作者要寻求未来或可能的读者的认同；④读者寻求作者的认同。，
(2)“开放的写作”是指同时具备了过去、现实和未来开创性视野的写作。古代的作者写作，大多是孤独 的，因为很少有现实读者，但他们的写作是基于他们的内心的文学标准，很多优秀的作品都得到了后世读者的 认可；近现代时期的一些作家写作，试图与文学先辈对话、与先辈们达到的文学标准对话，在继承中创新发展。 文学写作其实既是一种向现实和未来读者寻求认同的过程，同时也是对传统的再确认过程。因此，“开放的写 作”应该是指有清晰的写作目标，同时以传统为底蕴，立足现实而又具有未来性、开拓性的写作。
2.写作题
阅读下面的材料，按要求作文。
一位著名演员在一次表演课上，对即将成为职业演员的学员们说：“上山的人永远不要瞧 不起下山的人，因为他们曾经风光过；山上的人不要瞧不起山下的人，因为他们不定什么时候 就会爬上来。”
根据材料所引发的思考和感悟,写一篇不少于1000字的论说文。
要求：用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。
【参考答案】
用发展的眼光看待学生
古人云：“士别三日当刮目相看。”说明事物是发展的，任何事物都不是一成不变的，我们要更好地认识事 物、学习事物，就要用发展的眼光看待事物。身为教师，我们更应深刻理解这个道理，树立“以人为本”的学生 观，用发展的眼光认识学生、看待学生。 •
学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生，要充分认识学生所具有的极大的可塑性和发展的主观能 动性。每个学生身上都蕴藏着巨大的发展潜能，都是一片有待开发或开垦的沃土，教师要能将学生的发展潜 能视为教育的资源和财富，多关注了解学生，发现他们的优势资源，使每个学生都能在原有的基础上得到完 全、自由的发展。
学生是发展中的人，意味着学生还是一个不成熟的人、一个正在成长中的人,教师要理解学生身上存在的 不足，要允许学生犯错误，要耐心引导学生，宽容对待学生，帮助学生解决问@、改正错误,促进他们不断发展。 因此教师对待个别学习成绩比较差的学生或者调皮捣蛋的学生，要给予更多的宽容和理解，要用发展的眼光 去看待他们，多采用表扬的方式来肯定他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点,从而使他们树立学习 信心，增强克服困难、改正缺点的勇气。
学生是发展中的人，每个人的发展是不同的。学生是有个体差异的，每个学生发展的速度、水平、方向等 会因其身心发展水平不同和外界影响不同而存在着较为明显的差别。因此，教师要能关注到学生的个体差异 性，因材施教。
古今中外无数事实也给了我们这些启示。“发明大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格，而被老师骂作 “不折不扣的糊涂虫”;马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花 样，被老师和校长列为中等的、希望不大的学生。而恰恰就是他们，取得了令人震惊的成就。所以说，用那种 静止的、僵化的、一成不变的观点来看待学生，看不到学生的发展性、可变性,是行不通的。
俗话说，“金无足赤，人无完人”“十根指头有长短”。应辨证客观地分析学生，对学生的过去和现在都要全 面地了解。对待学生，我们既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼学生的未来。我们要更多地了解 学生在发展中的需求，善于发现学生的潜能。
因此，要坚持用发展的观点来看待学生，要相信丑小鸭也会变成白天鹅的。
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