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教师资格证中学综合素质真题教师职业道德

来源:师大教科文     2020-02-12
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  1. 材料题
    有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方 方地读起来。等她坐下后,我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了,是什 么原因呢?
    课后,我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课提问,总是先叫杨 萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答问题已 成习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密、简洁利落。
    下午,我组织了一次“为老师出.主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法,收 获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
    在以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅,我会引导他组织 语言;有的学生不敢站起来回答,我就让他先坐着说;有的学生内向,声音小..,我就到他身边听 清楚之后再复述给大家……
    后来,我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“话剧教学”等 以前没有尝试过的形式。
    慢慢地,我的课堂再也不是死水一潭了。

    【问题】请结合材料,从学生观的角度,评析“我”的教育行为。

    【答案】

    材料中的“我”的教育行为符合“以人为本”的学生观的要求。

    “以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性,将学生视为发展中的人,尊重个体的独特性,并切实 地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置,真正地体现了学生的全面发展。具体如下:

    (1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能,尤其是中学生,他们正处 于人生上升期的关键阶段,具有极强的可塑性,教师要持一种积极的学生观,充分信任学生。材料中,面对学 生不回答问题,“我”积极查询原因,并理解、信任学生,用发展的眼光看待学生,让学生积极提意见,采取多种 方式让学生参与课堂教学,激发学生的发展潜能,提高教学效率,促进学生发展。

    (2)学生是发展的主体,要尊重学生的主体地位。在教学活动中,教师应真正认识到学生是教学活动中的 主体,了解学生作为人的发展需求,按照学生的成长规律开展教育活动,尊重学生的主体地位。材料中,“我” 积极去了解学生不回答问题的原因,让学生畅所欲言,且还让学生通过多种形式给“我”提建议,尊重学生主体 地位,采纳学生意见,让学生参与组织教学,促进学生的全面发展。

    (3)学生是独特的人,要尊重学生的个体差异性。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特 征,独特性也意味着差异性,因此,教师不仅要认识到学生的差异,还要尊重学生的差异,使每个学生在原有基、 础上都得到完全、自由的发展。材料中,听了学生的建议,“我”注重了学生之间的差异,在组织学生回答问题 时,会针对声音小的学生、说话不流畅的学生采取不同的办法,促使他们愉快、积极地学习、互动,进而促进他 们的发展。

    2.材料题
    在一节语文公开课上,当我讲到“一千万万颗行星”这句话时,班上最调皮的赵强同学突然 阴阳怪气地问道:“老师,‘万万,是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。面对听课老师们关切 的目光,我平静地说:“大家都知道‘万万’等于‘亿’,那么,这里为什么不用‘亿,而用‘万万’ 呢?”全班同学马上安静下来,开始认真思考,并且发表了自己的看法。大家讨论完后,我进行 了分析和总结,最后我又问了一句:“请大家想想,今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家 要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!_”大家把目光转向赵强同学,对他鼓起掌来,赵 强不好意思地低下了头。
    为了进一步了解赵强的情况,我决定进行家访。他知道后,立刻紧张起来,他特意找到我, 叫我千万别向他爸妈告状。因为从前的老师经常告他状,事后他总免不了皮肉之苦,所以至今 心有余悸。我安慰他:“不用担心,我只是想更多地了解你。”那天,我在他家,他因为害怕,躲在 房间不敢出来,但不时探出头来想听我讲些什么。在他爸妈面前,我不但没有告他的状,反而 夸奖他的进步。回到学校,他对我说:“老师,你真够朋友,以后瞧我的! ”此后,我经常在课后找 机会针对他学习中存在的问题进行辅导,还专门针对他的学习情况制定教学计划。赵强很努 力,在各方面都有了进步,像变了个人似的。

    【问题】请结合材料,从教师职业道德的角度,评析“我”的教育行为。

    【答案】

    材料中的“我”的教育行为体现了“关爱学生”“教书育人”“爱岗敬业”的教师职业道德。 具体如下:

    (1)《中小学教师职业道德规范(2008修订)》中“关爱学生”要求教师要:关心爱护全体学生,尊重学生人 •格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。材料中的“我”没有因为赵强同学的调皮捣蛋而忽视他或惩 罚他,而是平等对待他所提出的问题,引导学生思考,充分尊重了其人格,并为了了解他,而对他进行家访,关 心他,了解他的情况。体现了 “关爱学生”的师德要求。

    (2)《中小学教师职业道德规范(2008修订)》中“教书育人”要求教师要:遵循教育规律,实施素质教育。 循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中,面对学生临时提出的奇怪问 题,“我”巧妙地变奇怪的问题为有趣的问题,引导大家积极思考、讨论,循循善诱、诲人不倦,促进了学生发展。 体现了“教书育人”的师德要求。

    (3)《中小学教师职|道德规范(2008修订)》中“爱岗敬业”要求教师要:忠诚于人民教育事业,志存高远, 勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞 责^材料中“我”在课堂上面对问题情境,有条不紊地处理,进行教学;课下还继续进行家访,了解学生情况,以 更好地开展教育教学活动,对工作认真负责。体现了“爱岗敬业”的师德要求。

    综上所述,材料中“我”的教育行为符合教师职业道德规范的要求,值得我们学习。