十六、简述当前课程评价发展的基本特点

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

十七、简述发展性评价的基本内涵

1.评价的根本目的：在于促进发展。

2.评价功能：与课程功能的转变相适应，保障基础教育课程改革的顺利实施。

3.评价观念：体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

4.评价内容：评价内容综合化，评价标准综合化

5.评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，

6.评价主体：多元化，增强评价主体间的互动，

7. 评价过程：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来

十八、简述教学过程的基本规律

1.直接经验与间接经验相结合（间接性规律）

2.掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）

3.教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

4.掌握知识与形成思想品德相统一（教育性规律）

十九、简述贯彻启发性教学原则的基本要求

1.明确学习目的，调动学生学习的主动性。

2.教师的讲授应抓重点、难点、关键，起到“点”和“拨”的作用。

3.设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方法。

4.鼓励学生将知识创造性地用于实际。

5.发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。

二十、简述班级授课制的优缺点

1.优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

（2）有利于充分发挥教师的主导作用。

（3）有利于学生德、智、体等多方面的发展。

（4）有利于大面积培养人才，提高教学效率。

（5）有利于发挥集体教育的作用。

（6）有利于学生获得系统的科学知识。

2.缺点

（1）不利于学生主体性的发挥。

（2）不利于学生探索性、创造性等的培养。

（3）不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异。

（4）不能很好适应教学内容和教学方法的灵活性与多样化。

二十一、简述教学工作的基本环节

1.备课，它是教学工作的骑士环节，是上好课的先决条件。

2.上课，它是教学工作的中心环节。

3.作业布置与反馈，它是课堂教学的延伸。

4.课外辅导，它是上课的必要补充。

5.学业成绩的检查与评定，是教学工作的重要环节。

二十二、简述备课的主要内容

1.备教材，即钻研课程标准、教科书和有关教科书。

2.备学生，即了解学生的基础、兴趣和需要等。

3.备教法，即根据教学目的与要求设计教学方法。

二十三、简述一堂好课的标准

1.目标明确  2.内容正确  3.结构合理  4.方法得当   5.语言艺术  6.组织有序 7.充分发挥学生的主体性

二十四、简述德育过程的一般规律

1.知、情、意、行诸因素统一发展规律

2.学生在活动交往过程形成思想品德规律

3.学生思想内部矛盾转化规律

4.学生思想品德反复且长期逐步提高的规律

二十五、简述贯彻疏导性原则的基本要求

1.讲明道理，疏导思想。

2.因势利导，循循善诱

3.以表扬激励为主，坚持正面教育

二十六、简述贯彻德育中尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求

1.爱护、尊重和信赖学生。

2.教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

3.教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

二十七、简述贯彻德育中教育的一致性与连贯性原则的基本要求

1.要统一学校内部各方面的教育力量。包括校长、班主任、各科教师和全体职工等

2.要统一社会各方面的教育影响。学生思想觉悟和道德面貌的培养，是通过学校、家庭、社会等多方面的教育和影响来实现的。

3．对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。

二十八、简述中小学常用的德育途径

1.思想品德与其它学科

2.课外活动与校外活动

3.劳动与社会实践活动

4.共青团活动

5.校会、班会、周会、晨会、时政学习等

6.班主任工作

二十九、简述运用说服教育法的基本要求

1.运用语言说服时应注意：目的明确，有针对性；注意学生的接受能力；引导总结

2.运用事实说服时应注意：目的明确，制定计划；做好准备工作；活动中加强指导；做好总结工作

三十、简述培养班集体的方法

1.确立明确的奋斗目标

2.培养积极分子，形成班集体核心

3.形成良好班风     

4.健全班级规章制度

5.加强班级常规管理

6.加强非正式群体教育

7.组织形式多样的教育活动