1.材料题
陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自 探索，并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解。一学期下来，很多学 生觉得不但收获了知识，解決问题的能力也增强了。
当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言， 习惯当听众，王春就是这样的孩子。陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳 赤，陈老师示意王春坐下。课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲， 那我们就私下聊吧。现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下， 王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。
作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面。他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文 学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体 会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。

【问题】请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的做法。

【答案】

材料中陈老师面向全体学生，关注学生成长，促进学生全面发展，践行了“以人为本”的学生观。主要表现在：

(1)学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，要依据学生身心发展的规律和特点开展教学；学生 具有巨大的发展潜能，要肯定学生相信学生；学生是处于发展过程中的人，要用发展的眼光看待学生；学生的 发展是全面的发展，应当重视把学生培养成全面发展的人。材料中陈老师对于找不到学习方法的学生，没有 采取强制措施或者放任不管，而是相信学生是发展中的人，学生是有能力可以学好的，根据学生的身心发展规 律有针对性地促进学生的发展；陈老师号召学生扩大阅读面，推荐书目给学生，组织学生交流阅读体会，促进 了学生的全面发展。

(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、主体需求及主动发展可能性的人，是具有独立 意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。所以要尊重和承认学生 的主体地位，认识其主体需求、满足其发展的情感心理等，真正做到促进学生的主动发展。材料中陈老师先让 学生明确学习目标，然后再提出问题让学生围绕问题进行自探索、组内讨论，有解决不了的问题再给予讲解， 充分尊重了学生学习的主体地位，发挥了学生的主观能动性，能够促进学生自觉学习。

(3)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异。要承认学生发展 的差异性和个性，使得学生的个性潜能得到充分开发。材料中陈老师对王春“找不到正确的学习方法，不敢在 众人面前回答问题”的现象，给予充分理解，并在课后鼓励其说出答案，最终帮助王春改掉了胆怯的心理，尊重 了学生的差异性，使学生得到完全、自由的发展。

总之，作为老师，我们要努力践行“以人为本”的学生观，促进每位学生的健康成长和全面发展。

2.材料题
葛华和李强在课间因为一件小事吵架，葛华挨了两拳，刚要还手，上课铃响了，李强迅速跑 进教室。葛华觉得吃了亏，怒不可遏。他站在教室门口指着李强大声叫嚷：“有本事你给我出 来，我非把你揍扁不可！”此时，正好来上数学课的于老师看到了这一幕，于老师愣了一下，马上 和蔼地对葛华说“葛华，你看老师拿了这么多作业本。你能帮老师发给同学们吗？”葛华虽然还 在生气，但还是很快接过作业本发了下去。于老师又对全班同学说：“刚才葛华虽然和别人闹 了点小矛盾，可是他为了不影响上课，愉快地帮助我们发作业，这很好！我相信他下课后会正 确处理这件事的。”葛华听到老师的表杨，转怒为喜，上课也非常认真。
下课后，于老师请李强帮他把教具拿回办公室，趁机问明了事件发生过程：听完李强的诉 说，于老师耐心地对他说：“虽然双方都有责任，但打人给别人造成了伤害，如果是你被打了，你 会感觉怎样？我们已经是中学生了，要学会用自己的智慧，友好地解决与他人的冲突，老师相 信你会处理好这件事的。”之后，李强主动找葛华道歉，两人重归于好。

【问题】请结合材料，从教师职业道德的角度，评析于老师的教育行为。

【答案】

于老师的教育行为符合教师的职业道德规范，值得我们提倡与学习。

教师职业道I#规范要求教师关爱学生。关爱学生是师德的灵魂。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人 格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，数学老师于老师看到学生打架，没有放任不管，也 没有直接批评学生，而是采取不同的方法化解了学生的矛盾。整个过程中，于老师有耐心、态度和蔼、方法得 当，既尊重了学生的人格，又有效地解决了问题，符合关爱学生的师德要求。

教师的职业道德规范要求教师教书育人。教书育人是教师的天职。教师要遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数 作为评价学生的唯一标准。材料中，于老师在葛华与李强打架之后；没有进行直接批评，而是一个采取在课堂 上鼓励的方式、一个采取在课后进行耐心教导的方式，循循善诱，因材施教，引导李生认识到自己的问题，使学 生品德得到良好地发展，符合教书育人的师德要求。

总之，于老师能够尊重关爱学生，尽职尽责地教育学生，取得了良好的教育效果。