1.材料题
王考师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作 业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自 设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到 既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了 一惊！有“老师，我 考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方 案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激 动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希 望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断。这其中闪烁着创造和智慧的火 花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，迫 不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业” 和语言学习结合起来。

【问题】
请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

【答案】
传统的作业偏重知识记忆，作业量大，作业评价也以知识评价为中心，强调客观内容，忽视 了作业的探究功能，影响了学生的自主学习和教师多样教学，既不利于学生个性和创新能力的发展，也不利于 教师尝试多种教育实践。为了改变这种现状，王老师创设了“自设作业”，让学生自己设计、自己完成作业。
新课程背景下的学生观强调以下三点：
（1）学生是发展中的人。这意味着：①学生的身心发展是有规律的，教师要根据学生身心发邊的规律和特, 点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康的发展。②学生具有巨大的发展潜能，教师应该相信学生 的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是 可以获得成功的。③学生是处于发展过程中的人，这就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的 人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
（2）学生是完整的、独特的人。这意味着:①学生是完整的人。学生并不是单纯的学习者，而是有着丰富个 性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来 对待，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。②每个学生都有自身的独特性。独特 性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要承认学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全的、 自由的发展。③学生和成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有着明显的不同。
（3）学生是具有独立意义的人。这意味着教师要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具 有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。案例中，首先，王老师的“自设作业”没有过多的条条框框的约束，使处于发展关键期的小学高年级学生能 充分活跃思维，在自选自由的基础上按兴趣发展。这体现了教师把学生作为一个发展的人，相信学生的身心 发展有其特定的规律和特点，相信学生具有巨大的发展潜能，并且相信学生是要在教师指导下成长起来的学 生观。其次，自设作业可以增强学生的动手和策划能力，培养学生的实证精神和创新精神，给予学生全面展现个性力量的时间和空间，并且通过自设作业，老师能够发现学生的特点.和兴趣，因材施教，给予学生恰当的反 馈，引起学生的求知欲，用适当的方法去引导学生、教育学生、培养学生。这体现了教师把学生作为完整的、独 特个体的学生观。最后，自设作业的作业量、作业难度、作业形式等都是自选的，这体现了教师把学生当作独 立个体看待，使教学适应学生情况的学生观。

2.材料题
小威和小蕊是蒋老师班上的一对孪生兄妹。可是，他们兄妹二人的关系却并不那么融洽。 在一篇题为《我的烦恼〉〉的作文中，妹妹小蕊这样写道：“我最大的烦恼，便是一直跟哥哥在同一 个班。在家里的情形已经让我难以忍受了，没想到在学校还是这样！”
看到这段话，蒋老师很是疑惑，找小，蕊谈心后，才明.白事情的来龙去脉，因为家里有两个孩 子，父母便时时对他们进行比较，引导两人凡事必竞争。每次考试后，成绩好的可以得到表杨 和奖励，而落后者却一无所有。小蕊一直很努力，成绩也不错，但大多数时候总是落后一点儿。 看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能生活在哥哥的光环之下，嫉妒开始滋长，并对哥哥产生 了 一肚子怨气。她固执地认为，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥简直太 可恶了！
因为嫉妒，无论在家里还是在学校，小蕊都变着法子与小威作对，经常搞一些’恶作剧。比 如把小威写完的作业撕掉，偷偷把他的课本、文具藏起来，在同学中说小威的坏话，等等。久而 久之，两个人的关系越来越紧张。看到这对孪生兄_妹整天像仇人一样，他们的父母也感到非常 苦恼。
蒋老师该怎么做呢？

【问题】
请根据教师职业道德的要求，为蒋老师出谋划策。

【答案】
蒋老师可以根据教师职业道德的要求，从如下几方面人手来调节小蕊和小威的矛盾：
（1）《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》强调教师要关爱学生D关心爱护全体学生,'尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。蒋老师应该关心爱护有矛盾的兄妹俩，及时调节二人之间 的矛盾，不可放任不管或漠不关心。    '
（2）《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》强调教师要教书育人。要求做到遵循教育规律，实施素质 教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。 不以分数作为评价学生的唯一标准。针对小蕊嫉妒心理，蒋老师可以找小蕊谈心，循循善诱，引导她改变不当 认知，帮助小蕊认识、明确自己哪些行为是好的，哪些行为是不恰当的；并且因材施教，引导小兹找到自己擅长 的学科，明确自己的优点，帮助小蕊树立信心，从而调节、约束小蕊的品德行为。此外，蒋老师应该注重学生的 学习过程和学习效果，坚持形成性评价和鼓励性评价，不以分数作为评价学生的唯一标准，在平时正确对待小 蕊和小威。
（3）《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》强调教师要为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律 己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。老师要尊重家长，与家长团结协作，家长是孩子的第一任 老师，家庭教育极其重要。材料中，小威和小蕊的矛盾是由其父母不合理的教育方式造成的（其父母仅仅依 据学习成绩对孩子进行评价，并根据成绩对孩子区别对待）》蒋老师应该重视家长在孩子教育中的重要性，及 时家访，与家长平等沟通、团结协作，帮助家长树立正确的教育观念，修正教育方式。