教师资格证--中学综合素质--“以人为本”_教师资格证考试

教师资格证--中学综合素质--“以人为本”

来源:师大教科文 2019-05-28

教师资格证笔试--中学综合素质历年真题

教师资格证备考就是要从考试重点下手，因为反复的知识就是重点，重点就是考点，只要大家跟着小编整理的资料每天啃掉一块，就可以成功上岸啦，记得要坚持下去！

1.材料分析题
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读。”她大大方方地读起来。等她坐下后，我说：“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？
课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出.主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小..，我就到他身边听清楚之后再复述给大家……
后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“话剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。

问题:请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

【参考答案】材料中的“我”的教育行为符合“以人为本”的学生观的要求。
“以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置，真正地体现了学生的全面发展。具体如下：
(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，尤其是中学生，他们正处于人生上升期的关键阶段，具有极强的可塑性，教师要持一种积极的学生观，充分信任学生。材料中，面对学生不回答问题，“我”积极查询原因，并理解、信任学生，用发展的眼光看待学生，让学生积极提意见，采取多种方式让学生参与课堂教学，激发学生的发展潜能，提高教学效率，促进学生发展。
(2)学生是发展的主体，要尊重学生的主体地位。在教学活动中，教师应真正认识到学生是教学活动中的主体，了解学生作为人的发展需求，按照学生的成长规律开展教育活动，尊重学生的主体地位。材料中，“我” 积极去了解学生不回答问题的原因，让学生畅所欲言，且还让学生通过多种形式给“我”提建议，尊重学生主体地位，采纳学生意见,让学生参与组织教学，促进学生的全面发展。
(3)学生是独特的人，要尊重学生的个体差异性。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，独特性也意味着差异性，因此，教师不仅要认识到学生的差异，还要尊重学生的差异，使每个学生在原有基、础上都得到完全、自由的发展。材料中，听了学生的建议，“我”注重了学生之间的差异，在组织学生回答问题时，会针对声音小的学生、说话不流畅的学生采取不同的办法，促使他们愉快、积极地学习、互动，进而促进他们的发展。

2.材料分析题
在一节语文公开课上，当我讲到“一千万万颗行星”这句话时，班上最调皮的赵强同学突然阴阳怪气地问道：“老师，‘万万，是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。面对听课老师们关切的目光，我平静地说：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿，而用‘万万’ 呢？”全班同学马上安静下来，开始认真思考，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，我进行了分析和总结，最后我又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意!_”大家把目光转向赵强同学，对他鼓起掌来，赵强不好意思地低下了头。
为了进一步了解赵强的情况，我决定进行家访。他知道后，立刻紧张起来，他特意找到我，叫我千万别向他爸妈告状。因为从前的老师经常告他状，事后他总免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：“不用担心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因为害怕，躲在房间不敢出来，但不时探出头来想听我讲些什么。在他爸妈面前，我不但没有告他的状，反而夸奖他的进步。回到学校，他对我说：“老师，你真够朋友，以后瞧我的！ ”此后，我经常在课后找机会针对他学习中存在的问题进行辅导，还专门针对他的学习情况制定教学计划。赵强很努力，在各方面都有了进步，像变了个人似的。

问题:请结合材料，从教师职业道德的角度，评析“我”的教育行为。

【参考答案】材料中的“我”的教育行为体现了“关爱学生”“教书育人”“爱岗敬业”的教师职业道德。具体如下：
(1)《中小学教师职业道德规范(2008修订)》中“关爱学生”要求教师要：关心爱护全体学生，尊重学生人 •格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的“我”没有因为赵强同学的调皮捣蛋而忽视他或惩罚他，而是平等对待他所提出的问题，引导学生思考，充分尊重了其人格，并为了了解他，而对他进行家访，关心他，了解他的情况。体现了 “关爱学生”的师德要求。
(2)《中小学教师职业道德规范(2008修订)》中“教书育人”要求教师要：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创
新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，面对学生临时提出的奇怪问题，“我”巧妙地变奇怪的问题为有趣的问题，引导大家积极思考、讨论，循循善诱、诲人不倦，促进了学生发展。体现了“教书育人”的师德要求。
(3)《中小学教师职|道德规范(2008修订)》中“爱岗敬业”要求教师要：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责^材料中“我”在课堂上面对问题情境，有条不紊地处理，进行教学；课下还继续进行家访，了解学生情况，以更好地开展教育教学活动，对工作认真负责。体现了“爱岗敬业”的师德要求。
综上所述，材料中“我”的教育行为符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。