一、单项选择题

1. 德育目标确立的主要依据不包括（  ）

A. 青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征    

B. 借鉴国外发达国家

C. 时代与社会发展需要                           

D. 民族文化及道德传统

2. 初三学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网络。这种学习策略是（  ）

A. 精加工策略  B. 组织策略        

C. 复述策略     D. 计划策略

3. （  ）是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

A. 教育目的       B. 课程目标        

C. 教学目标      D. 培养目标

4. 以下不属于安全教育的基本途径的是（  ）

A. 课堂教学    

B. 专题活动    

C. 综合实践活动    

D. 心理健康教育

5. 建构主义知识观强调（  ）

A. 知识的动态性     

B. 知识的权威性   

C. 知识的客观性     

D. 知识的确定性

6. 过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝、呆板，被动回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。这种课堂气氛是（  ）

A. 积极型         B. 对抗型           

C. 消极型         D. 失控型

7. 反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（  ）

A. 《政治学》  

B. 《民主主义与教育》   

C. 《理想国》  

D. 《大教学论》

8. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（  ）

A. 知行统一原则                      

B. 因材施教原则

C. 集体教育和个别教育相结合原则       

D. 疏导原则

9. 德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（  ）

A. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程

C. 德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程

D. 德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

10. 我国学者把学习分为：知识的学习、技能的学习和（  ）

A. 言语信息的学习                      

B. 认知策略的学习    

C. 接受学习                         

D. 行为规范的学习

二、简答题

1. 简述三维课程目标的内容及其关系。

2. 简述教师上好一节课的标准。

三、材料分析题

1. 初二年级一班的张亮是个问题学生，他成绩不好，经常与同学打架，抢同学东西，有时从同学背后推一把，有时甚至追着同学打。作为班主任，你请来了张亮的父亲说明情况，不料，张亮的父亲对他的做法不以为然，说他的孩子还小，长大了就好了。转脸又对其他的老师说他的儿子这是在保护自己，免受别人欺负。

（1）请结合所学知识分析上述材料。（8分）

（2）作为班主任，请设计张亮问题的解决方案。（10分）

一、单项选择题

1. B【解析】德育目标的确立主要依据四个方面：（1）青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）时代与社会发展需要。

2. B【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；另一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。

3. C【解析】题干描述的是教学目标的概念。

4. D【解析】安全教育的基本途径主要有：日常生活、课堂教学、专题活动、实践锻炼、综合实践活动等。心理健康教育不属于安全教育途径的范畴。

5. A【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

6. C【解析】消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。

7. A【解析】亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想反映在

他的著作《政治学》中。

8. A【解析】题干的描述体现了知与行的统一。

9. D【解析】德育过程是一个反复的、不断前进的过程。这是因为学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复。这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

10. D【解析】略。

二、简答题

1. （1）三维课程目标是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”；“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。

（2）三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

2. （1）要使学生的注意力集中；（2）要使学生的思维活跃；（3）要使学生积极参与到课堂中来；（4）要使个别学生得到照顾。

三、材料分析题

1. （1）材料中学生张亮的各种不良问题行为，以及其父亲的纵容态度，暴露出其放纵型的教养方式。采用这种教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。

（2）班主任可采取以下措施：①改善张亮的人际关系，消除其疑惧心理和对立情绪；②保护张亮的自尊心，培养其集体荣誉感；③讲究谈话艺术，提高张亮的道德认知；④锻炼张亮与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯；⑤注重张亮的个别差异，运用教育机智对其进行专门的针对性教育。另外，班主任要与张亮的父亲多沟通其家庭教养方式，引导其转变放纵型为民主型。