第1题单选题

新课改强调学生评价要淡化甄别，重视()。

A．选拔B．评优C．发展D．检查

参考答案：C

参考解析： 新课改强调对教师和学生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。

第2题单选题

加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由高到低的顺序把学习分成八类，(　　)指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应。

A．信号学习B．系列学习C．概念学习D．原理学习

参考答案：C

参考解析：概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题于所述为概念学习。

第3题单选题

下列属于再造想象的是( )

A．通过阅读毛泽东的《沁园春?雪》，头脑中出现北国风光的情景B．人们看到天上的浮云，想象出各种动物的形象C．毛泽东创作诗词《沁园春?雪》D．我们想象未来世界的样子

参考答案：A

参考解析： 再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。创造想象是指按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。A项属于再造想象，B、C、D都属于创造想象。

(本大题共5小题，每小题4分，共20分。请判断每小题的正误，在答题卡上题号后的括号内。正确的划上“√”。错误的划上“×”。无论正误，均说明理由)

第31题判断题

乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情境中，这是一种垂直迁移。 ( )

错

参考答案：0

参考解析： 垂直迁移指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素重新组合迁移到新情境中去。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。乘法口诀属于一般原理，将其广泛迁移于各种情境中，属于一般迁移。

第32题判断

引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫作注意。(　　)

错

参考答案：0

参考解析：题干描述的是学习动机的概念。

(本大题共6小题。每小题5分。共30分)

第36题简答题

简述影响服从的因素。

参考答案：

参考解析： (1)命令者的权威性。命令者的权威性越大越容易导致服从。职位较高、权利较大、知识丰富、年龄较大、能力突出等，都是构成权威影响的因素。

(2)服从者的道德水平和人格特征。实验研究表明，服从者都具有明显的权威主义人格特征。他们表现出个人迷信和盲目崇拜。

(3)情境压力。首先，权威的靠近程度，权威越接近个体，个体服从权威者的比例越高。其次，受害者的靠近程度。一个人对他人造成的伤害越直接，他感受到的内心压力越大，服从于权威伤害他人的比例就越低。

(本大题共1小题。每小题10分，共10分)

第42题论述题

教师在教学中如何培养学生智慧技能?

参考答案：

参考解析：(1)形成条件化知识

促进学生形成条件化知识，在教学上，一是编制产生式样例题，学生进行样例学习：二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。

(2)促进产生式知识的系统化

认知心理学的研究表明，产生式知识必须经过练习达到十分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。

(3)加强学生的言语表达训练

许多学者的研究发现，言语活动有利于避免学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，促使问题解决的成功率更高。此外．教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。

(4)正例与反例的利用

正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。反例和正例同样重要，注重反例教学培养学生思维的缜密性、灵活性及注重反例构建培养学生思维的发散性、深刻性和创新性在教学中的重要性已越来越被人们重视和认可。

(5)科学地进行练习

练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件，智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约。要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。

(本大题共1小题，每小题10分，共10分)

第43题分析说明题

材料：

记得有一次，老师让我们用钢笔描红，我的字本来就写得潦草，再加上是初次用钢笔，结果写出来的每个字都没有达到标准，而且还把书面弄得脏兮兮的。这时，我的手突然被一只手握住了，耳边响起了熟悉的声音：“你看，垂露竖垂直写下去，再提起来。它的外表……”王老师指导完我，又微笑着走向其他同学。我的手心里汗津津的，心里却暖烘烘的，细细体会了老师的话后，又重新提起笔，一笔一划写下去……

还有一次，我因在学校表演节目耽搁了时间，放学后就迟出来那么几分钟，天居然下起了倾盆大雨。我没有带伞，看着雨没有停的意思，只好冲进了雨中……没想到只跑了一小段，雨就打湿了我的一大半衣服。这时，一声呼唤叫住了我，回头一看，原来是王老师正打着雨伞向我走来。我赶忙跑过去，躲在老师的伞下，老师把大半的雨伞倾向我这边，而她却被雨打湿了半边身子。老师和我边走边聊：“你爸爸没有来接你吗?”我东瞧瞧、西看看，终于看到了爸爸，他正穿着雨衣站在学校门外。我大声喊道：“老师，你看，我爸爸在那儿呢!”老师点点头说：“回家赶紧换衣服，小心感冒。”她搂着我的肩膀，一直把我送出了校园……

王老师，一次又一次地滴下辛勤的汗水，为的是把我们培育成才；一次又一次地引导，为的是让我们自己在启示的“灯光”下寻找答案；一次又一次地教诲，为的是让我给同学们做好榜样。我进步了，您告诫我不要骄傲；我失败了，您鼓励我不要气馁；我犯错了，您不是粗暴地打骂，而是耐心地教导……

问题：请根据材料分析怎样做一个受小学生欢迎的老师?

参考答案：

略